大家好,小跳来为大家解答以上的问题。青山不老的课文主要内容，青山不老的课文这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、窗外是参天的杨柳。
2、院子在山沟里，山上全是树。
3、我们盘腿坐在土炕（kàng）上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
4、 我知道这条山沟所处的大环境。
5、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù）之地。
6、过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。
7、县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈[1]而坠。
8、”[2]就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
9、 我还知道这个院子里的小环境。
10、一排三间房，就剩下老者一人。
11、老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
12、65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。
13、他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
14、他已经81岁，知道终有一天自已也会爬不起来。
15、他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。
16、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
17、 他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
18、去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
19、 在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。
20、杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
21、看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
22、这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
23、老人说：“这树下的淤（yū）泥有两米厚，都是好土啊。
24、”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
25、 看完树，我们在村口道别。
26、老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
27、我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。
28、作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
29、他已经将自已的生命转化为另一种东西。
30、他是真正与山川共存、与日月同辉了。
31、 这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
32、《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
33、课上完了，我结合自己的教学设计谈谈自己的想法，反思自己这节课的得与失。
34、一、课题引入，找准切入口课前，我先板书出示“老”字，请同学们来说说“老”的意思，然后再引出“默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了，老了？”根据学生的回答，结合板书，让学生感受了形老，为下文的神不老奠定了基础。
35、我觉得自己的这个切口找得比较巧。
36、二、利用文本，促进学生自主学习 由于这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题“老人创造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕这三个问题展开，且层层深入。
37、先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
38、”理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网，足足有48100间我们的教室。
39、从直观上让理解了老人的不老的奇迹。
40、然后再通过多层次的朗读，层层深入。
41、三、巧设铺垫，难点突破水到渠成 这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，来体会老人“不老”的精神。
42、在课前理解“老”的基础上，我再设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。
43、当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。
44、在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
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