文言文该怎么学?(文言文的最好学习方法)

导读 大家好,小跳来为大家解答以上的问题。文言文该怎么学?,文言文的最好学习方法这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!1、学习文言文,...
2024-06-18 21:40:04

大家好,小跳来为大家解答以上的问题。文言文该怎么学?,文言文的最好学习方法这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

1、学习文言文,最应该下功夫的是文言字、词、句式等方面的知识,只有积累了一定的文言知识,才可能顺利地阅读文言文。

2、 1.重视预习,学会自学 课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译,不要坐等老师来讲解。

3、预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论,向老师、同学请教。

4、对重点字词要进行归类认识,突出重点,突破难点。

5、有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的,我们要善于记忆、比较、归纳、整理,把“字词”学“活”。

6、可以自己制作一个“常用文言词简表”,列出“词、词类、意义、例句”几个栏目,使知识系统化,提高学习效率。

7、 2.遵循“字不离句”的原则 不管是实词还是虚词,其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的,积累文言字词不要死记硬背,而应结合“语境”去揣摩。

8、但是只把串讲一概当成解释字义的根据,这种本末倒置的方法也是十分有害的。

9、例如“至于劝善规过足矣”一句,课文下面注解为“能够做到规劝行好事,不行坏事就不坏了”。

10、这仅是串大意,但学生常据此对号入座地去释义,误以为“至于=能够做到”,“足=不坏”,这就脱离了字词的既定意义,造成错误概念。

11、其实“至于”和“足”不解释也行。

12、而若认为“劝=规劝”,就又脱离了具体语境,因为“规劝”与行善搭配不起来。

13、这个“劝”就是“劝勉”的意思,与“劝学”的“劝”同义。

14、对翻译和字义的准确解释不加区分,很容易违背理解字义词义的基本原则。

15、 3.牢牢记住主要文言句式 主要文言句式有五种:判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句,每种又有几种不同形式,记住形式,便于识记和理解。

16、例如,文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词"是"来表示,而往往让名词或名词性短语直接充当谓语,对主语进行判断,其句式有如下几种表示法:(1)、“......者,......也。

17、”这是文言判断句最常见的形式。

18、主语后用“者”,表示提顿,有舒缓语气的作用,谓语后用“也”结句,对主语加以肯定的判断或解说。

19、如:“陈涉者,阳城人也。

20、”(《史记·陈涉世家》)(2)、“......,......也。

21、”判断句中,有时“者”和“也”不一定同时出现,一般省略"者",只用“也”表判断。

22、如:“操虽托名汉相,其实汉贼也。

23、”(《资治通鉴》)(3)、“......者,......。

24、”有的判断句,只在主语后用“者”表示提顿,这种情况不常见。

25、如:“四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父,安上纯父。

26、”(王安石《游褒禅山记》)(4)、“......者也。

27、”在句末连用语气词“者也”,表示加强肯定语气,这时的“者”不表示提顿,只起称代作用。

28、这种判断句,在文言文中也比较常见。

29、如:“城北徐公,齐国之美丽者也。

30、”(《战国策·齐策》)(5)、无标志判断句。

31、文言文中的判断句有的没有任何标志,直接由名词对名词作出判断。

32、如:“刘备天下枭雄。

33、”(《赤壁之战》)另外,在文言文中有时为了加强判断的语气,往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。

34、需要注意的是,判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词,而是指示代词,作判断句的主语,而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断,“是”在先秦古汉语中很少作判断词,在汉以后作判断词则多起来。

35、还有,肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”,都不是判断词。

36、 4.提倡诵读 语文教材强调文言文的朗读、背诵,通过多读多背来掌握文言知识,理解文意,可培养语言感悟能力。

37、文言文和现代文在语言形式上存在着一定的差异,文言文是以先秦口语为基础形成的上古书面语言,和后来历代作家仿古语言而写成的作品,属古汉语体系,这类文章跟现代文的主要区别在于语言上的差异。

38、因此文言文学习的难点和重点,也在语言上。

39、文言文中的之乎者也,诘屈聱牙;词的通假、活用、古今异义,让学生丈二和尚摸不着头脑;特殊句式,跟现代汉语习惯更有所不同。

40、所以只有多诵读,才能培养古汉语语感,只有多诵读,才能了解现代汉语和古代汉语的一脉相承的“血缘”关系,才能领悟文言文的至善至美。

41、中国是一个历史悠久的文明古国,更是一个“泱泱文章大国”,文言文中有许多为政、为人、为学的好文章,好观点。

42、还有大量的有生命力的词语和句子,至今仍在延用。

43、只有通过读,尤其是诵读,才能体味其特有的品味和意蕴。

44、诵读可分四步进行: 第一步,借助注释,粗读课文。

45、预习时完成粗读任务。

46、粗读的首要任务是疏通文字,然后在此基础上感知课文,从整体上初步把握课文结构。

47、结合注释,根据上下文读两三遍,对课文内容应该能了解六七成了。

48、粗读中要画出疑难词句,以备在课堂上提交讨论。

49、 第二步,质疑、解难、细读课文。

50、通过课内细读,要能准确地正音、正形、断句,要解决粗读中遇到的疑难问题,要对文章结构进行分析,要增进对文章内容的理解。

51、 第三步,深入领会,精读课文。

52、精读时要力求读出语气、语调和节奏。

53、通过精读,更深入地感悟、理解作品,体会文章的情感,把握文章的特色。

54、 第四步,鉴赏评价,熟读课文。

55、这一步主要靠同学们在课后主动进行。

56、要熟读成诵,要强化文言字词的学习效果,深化对课文内容、结构的理解。

57、要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价能力。

58、 诵读时要做到:眼观其义,口读其声,耳听其言,脑思其义,把眼、口、耳、脑都动员起来。

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