来自怀俄明大学和五所社区学院的 30 多名大学教育工作者参加了 5 月 16 日至 20 日在卡斯珀山萨卡加维亚营地举办的沉浸式 LAMP(主动学习指导计划)科学倡议夏季学院。教育工作者聚集在一起的目标是掌握主动学习技术，重点是基于问题的学习(PBL)。
LAMP 主任 Rachel Watson 表示：“基于问题的学习是主动学习的一种形式，学生可以调查真实、混乱的现实世界问题，目的是提出潜在的解决方案。” “在暑期学院，华盛顿大学和社区大学的教育工作者实际上成为了 PBL 课堂上的学生。他们了解到欧文斯干湖床的棘手问题，这是由于洛杉矶渡槽从欧文斯流域引水而形成的干涸湖床。现在干涸的湖床现在是北美空气中富含砷等有金属的灰尘的最大来源之一。”
暑期学院开始时，教育工作者组成专家团队，激活并贡献他们的专业学科或特定专业知识来解决问题。然后，这些专家返回各自的团队，综合多学科策略来解决该问题。
在一项匿名调查中，当教育工作者被问及在以问题为基础的课堂上作为学习者的感受时，他们经常谈到向多元化的专家团队学习以及从最初的不安转变为后来的参与的价值。一些回应包括：
“感觉更有吸引力——一个描述问题的小型讲座，然后能够使用过去的技能来解决/白板问题，并且一起工作很好，”一位教育工作者说。“我喜欢分享元素，在其中我了解到其他专家如何解决问题，即想法的多样性以及每个人都可以参与。”
“我对分享持谨慎态度，因为我不确定自己的期望和我的‘专业知识’，”另一位教育家说。“然而，一旦我们开始活动，我就感到很受欢迎，而且很值得，因为我的意见得到了很好的接受。总的来说，感觉很包容。”
“这感觉就像我希望我的教育是什么样的，”另一位教育家说。“所有数学都是基于问题的，所以这是一个自然的课程框架。”
在问题解决练习的引导和反思中，都考虑了 PBL 作为一种包容性教学法、吸引不同学习者的方式。
威斯康星大学埃尔博根教学中心数字化和包容性教学部副主任克里斯蒂·博格斯 (Christi Boggs) 为 LAMP 参与者将土著认知方式融入解决问题奠定了基础。